1. 토론질문의 제시

교사/사회자는 명확하게 토론질문을 학습자들에게 제시한다. 교사는 그것을 크게 말하고 칠판, 포스터, 나눠주는 종이에 쓰거나, 스크린이나 벽에 투사한다. 그렇게 주어진 토론 질문은 학습자들이 집중하고, 수업 도중 필요할 때 언급될 공적인 대상이 된다.

질문을 크게 낭독한 다음, 교사는 질문의 의미를 설명한다. 교사는 그 용어들과 그것의 의미, 또 그 지시하는 바를 확인하여 주고, 그 질문의 의미를 말해준다. 묻고 있는 질문이 무엇인가? 그것이 지금 왜 우리에게 의문스러운가? 교사는 지금의 이 질문이 어떻게 나오게 되었는가를 간단히 언급할 수도 있다. 전체 질문의 제시는 몇 분, 아마도 2,3분 정도 걸린다. 만약 질문이 광범위하거나 앞으로 계속 토론할 시리즈가 있을 때에는 좀더 시간이 걸릴 수도 있다. 하지만 질문 제시는 충분한 준비와 연습을 통해 짧은 시간에 이루어져야 한다.

교사는 토론을 위한 질문이 무엇인지 정확하고 바르게 이해하고 있고, 그것이 교사가 말할 수 있는 유일한 질문들이기 때문에 그 질문을 3∼4가지의 다른 형태로 하지 않도록 해야 하며, 2∼3개의 다른 질문들 역시 하지 말아야 한다.학습자들에게 토론질문을 다루도록 그 시작을 요청하면서 소개는 끝나게 된다. 이제 질문의 구성이 이루어졌으므로 교사는 그에 대한 독서 토론의 시작을 명시한다. 교사는 학습자 누군가가 그 질문에 대해 말하기 시작해야 한다고 운을 뗀 후 자신은 철저하게 함묵하며 학습자 누군가가 말하기를 시작하기까지 학습자들을 응시하며 기다린다.

※ 토론 질문을 제시하기 전에 작가에 대한 소개, 작품에 대한 간단한 감상 발표, 인물의 성격 파악 등 작품 이해에 필요한 기본적인 내용을 함께 검토해 볼 수도 있다.

2. 질문 검토

도입단계에서 교사의 주 과업은 학습자들이 질문을 다룰 수 있도록 도와 주는 것이다. 이 시기에 적절히 해야 할 첫 번째 일은 지금 그들이 다루려는 질문을 파악하는데 있으며 그 다음에 올 답이나 해결책으로 빗나가는 대신 질문만을 다루는 것이다. 바로 이 처음 단계의 일들을 위해 학습자로부터는 훈련된 행동이 그리고 교사로부터는 꾸준한 도움이 요구된다. 왜냐하면 사람들은 질문을 간과한 채 충동적으로 즉시 답을 찾으려는 행동을 취할 것이기 때문이다. 이 단계에서 학습자들은 무엇에 대해 이야기를 해야할까?

※ 그들이 이 문제에 대해 아는 것은 무엇인가 : 반드시 학문적이거나 공식적일 필요는 없지만 그들이 가지고 있는 관련 경험들과 배운 것.
※ 이 문제가 그들에게 무엇을 의미하는가 : 문제와 관련한 그들의 관심과 애착, 그에 대한 염려와 어려움들, 그리고 그와 관련된 그들의 희망이나 포부 그리고 욕구 등과 같은 것.